補課與禁補

　　補課，從“80后”到“90后”，乃至如今的“00后”，一直都伴隨著他們的求學經(jīng)歷。禁補，卻是教育部門為了讓學生減負而一直在推行的一項措施。終于，介于這兩種針鋒相對境況風口浪尖的家長們，這次在武漢喊出了自己的聲音——“周四下午3點在武昌區(qū)教育局門口有一場簽名請愿活動，目的是請求教育局恢復高中晚自習和周六的校內補課!希望家長們支持!”近日，這樣一條通告在武漢市高中學生家長群中引起轟動。

　　積極參與請愿的家長代表均為武漢市各高中非畢業(yè)班學生的家長，他們所面對的是今年武漢市教育部門的禁補令，這一被稱為該市最嚴的禁補令始于今年暑假，依據(jù)此次的禁令，武漢市全市除了高三年級之外，即便是面臨中考的初三年級，也不得進行假期補課，在家長們看來是奠定高考基礎的高一、高二年級也取消晚自習和周六校內補課。

　　其實，教育部早已多次明確下達禁補令，而在湖北省，2011年以來，湖北省糾風辦、省教育廳多次發(fā)出通知，要求“所有補課停止”，放學后一律不得進行“特色課程”、“興趣班”教學活動。可是，隨著禁補令的施行，圍繞在家長、學校、培訓機構之間的博弈就一刻也沒停歇過。

　　反對禁補背后的公平焦慮

　　其實，在武漢，這早已不是第一次出現(xiàn)家長們集體對抗禁補令的情況了。2011年以來，幾乎每年教育主管部門推出禁補令之后，都會引發(fā)家長們的反彈和抗議，一些學校扛不過家長們的壓力，悄悄開始補課的事件屢見不鮮。

　　在家長們看來，僅僅武漢市的學校不補課就是對他們孩子的不公平。就讀于武漢一所省重點高中的小李雖然在學校名列前茅，可是，他的家長回到襄陽老家一打聽，自己孩子的成績拿到當?shù)氐目h城高中比較后，并不占據(jù)絕對優(yōu)勢，這讓小李的父母感覺，如果不補課，即便在省城就讀重點高中，成績也不如實行補課的縣城高中提高得快。

　　在武漢市《2017屆學生家長致教育局長們的一封信》中，家長們表示，高考指揮棒下，分數(shù)依然決定了學生的人生走向，他們不愿意看到自己的孩子成為教育改革的試驗品，因此堅持要求補課，家長們反復強調：“除非全省都不補課，否則，就應該恢復補課。”有家長甚至指出，最近3年，湖北省高考文理科狀元只有一人花落武漢，也和武漢各個高中不補課有關。

　　補與不補的兩難選擇

　　面對禁與補，在學校里則是鮮明的兩種意見。有老師認為，“禁補”從整體來看意味著學習時間縮短，“按照教學進度，課本上的內容必須在規(guī)定時間內完成。以前，在按時完成教學內容的基礎上，教師一般會另找時間著重就講得太快或學生掌握不太好的內容進行補充”。

　　同時，也有老師表示，補課并不能絕對保證學習提高，依據(jù)現(xiàn)有教學大綱的要求，在現(xiàn)有課時內是可以完成教學內容的，而學生的掌握程度以及運用程度，更多地還是需要靠學生自己掌握正確的學習方法。“方法比‘死擂’更重要。沒有補課了，學生可以科學規(guī)劃自己的生活，在學習方面，針對自己的情況‘查漏補缺’。自主學習能力提高了，即使不補課也不用擔心。”

　　而在一些學校負責人看來，是否補課更多的是學校在教育主管部門和家長們之間走鋼絲，“無論是堅決不補，還是偷偷摸摸地補，都是兩難之下的無奈之選”。

　　“有沒有禁令我們都走在培訓路上”

　　面對家長和教育局之間的爭吵，學生們已經(jīng)習以為常了。就讀于武漢市江岸區(qū)一所重點高中的男生小陳稱，已經(jīng)對這些麻木了，而恰恰在兩年前，就讀初二的他就因學校在家長要求下違禁補課而專門進行過投訴。“現(xiàn)在不會再投訴了。因為，就算學校不補課，家長還是會安排各種各樣的培優(yōu)班。”小陳學校的江岸區(qū)永清街一帶，因為臨近多所中學，各類培訓機構超過了10家。如今，面對禁補令，小陳所在班級的家長群里已經(jīng)開始打聽培優(yōu)機構的收費標準和培優(yōu)口碑。“學校里不補，又不想孩子落后，不上培優(yōu)班也不行!”這一觀點幾乎是群里的共識。

　　事實上，上培優(yōu)機構并不是家長的初衷，對于校外的培優(yōu)課，幾乎所有家長們都有訴不完的苦，可是對于如今收費不菲甚至有水漲船高之勢的校外培優(yōu)，家長們都覺得無可奈何。

　　全國各類培訓班火熱程度調查顯示，2015年培優(yōu)培訓班的報班熱度位列“十大火熱培訓班”榜首。一般培優(yōu)大課2小時80~100元，一對一2小時320~480元，家長不惜加重經(jīng)濟負擔報班，多數(shù)是擔心自己的孩子不補課成績會下滑。

　　而2013年，有媒體針對教育部門禁補令的調查顯示：52.2%反對，14.4%贊成堅決不補。武漢本地教育專家指出，補課難禁，歸根到底是現(xiàn)行的高考評價機制需要改革。要讓高考指揮棒由僅僅依靠考試分數(shù)轉向關注學生綜合素質，這些素質的培養(yǎng)是靠抓效率、抓方法得來的，不是靠補課得來的。只有徹底改革，補課才能得到遏制。